lunes, 3 de noviembre de 2014

MI PERFIL

TANIA ATENCIO GUARDO

Soy Ingeniera Civil de profesión, egresada de la Corporación Universitaria Rafael Núñez en el año 2005 y Especialista en Pedagogía para la Docencia Universitaria de la Corporación Universitaria del Área Andina, en la actualidad me desempeño como docente en el Área de Matemáticas en la I.E.T.O.M.M.L.
Desde la infancia me incliné por la enseñanza, me gustaba jugar a que yo era la maestra y enseñaba a mis primos las bocales, pero cuando fui creciendo me gustaba también jugar a construir casas de cartón y con plásticos, aprovechando el amplio espacio del que gozaba en el patio de mi casa  
Durante 3 (tres) años ejercí en el campo de la Ingeniería pero por cosas del destino o de vocación incursioné en el campo de la docencia y muy complacida y contenta he ejercido hace ya 5 (cinco) años.

Las matemáticas siempre han hecho parte importante de mi vida y día a día me gozo de transmitir mis conocimientos y mis principios a los estudiantes además de educarlos.

domingo, 2 de noviembre de 2014

PROYECTO DE AULA

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA


Los estudiantes de la Institución Educativa Técnica en Artes y Oficios María Michelsen de López presentan dificultades con respecto a la aplicación de los números racionales, debido a la poca creatividad, habilidades y destrezas a la hora de resolver problemas no solo en la vida escolar sino en el conjunto de actividades cotidianas realizadas por el estudiante. Y es así que a partir de una práctica escolar donde  el estudiante logre apropiarse de conceptos y saberes de: fracciones, cocientes, operaciones, quebrados, decimales, ecuaciones, entre otras, que le permitan ser competente.


OBJETIVOS

 GENERAL
Mitigar las deficiencias que presenta la comunidad estudiantil en el manejo y aplicación de los números racionales para formular y resolver problemas que puedan aplicar en la vida personal y que los ayude a obtener un buen desempeño.

ESPECÍFICOS
  • Identifico los números racionales y los empleo para resolver problema cotidiano que requieren la toma de decisiones.
  • Identifico que operaciones utilizar para resolver situaciones problémicas.
  • Realizo cálculos mentales utilizando los racionales en situaciones reales
  • Expresar fracciones como números decimales y números decimales como fracciones.
  • Aprender a representar gráficamente una fracción





sábado, 1 de noviembre de 2014

MARCO TEORICO

NÚMEROS RACIONALES.

El conjunto de los números racionales Q está formado por todos los números, en los cuales el numerador a es un número entero y el denominador b es un número distinto de cero.
a = numerador
b = denominador

CLASIFICACIÓN DE LOS NÚMEROS RACIONALES
Dentro del conjunto de los Números Racionales podemos encontrarnos con:
v  Números Racionales Positivos: son aquellos que están representados por fracciones positivas. El conjunto de numero racionales positivos se designa con Q+
v  Números Racionales Negativos: son aquellos que están representados por fracciones negativas. El conjunto de números racionales negativos se designa con Q-

En el conjunto de los números racionales siempre podemos intercalar otro racional, esto se llama Densidad en Q. Para intercalar racionales usamos un método práctico:
1. se ordenan de mayor a mayor.
2.  se suman los numeradores y denominadores entre sí.
La fracción obtenida está entre las fracciones dadas, el proceso puede continuar infinitamente. Entre dos números racionales podemos intercalar un número infinito de racionales, entonces se puede decir que el conjunto Q es un conjunto denso.

OPERACIONES CON NÚMEROS RACIONALES
Adición de Números Racionales:
Para sumar racionales de igual denominador se conserva el denominador común y se suman los numeradores.
Ejemplo:
3 + 1 + 8 =  1
8    8    8      8

Para sumar racionales de distinto denominador, se calcula el Mínimo Común Múltiplo entre los denominadores y se amplifica cada fracción para obtener otra equivalente y con denominador igual al Mínimo Común Múltiplo encontrado. Luego se calcula la suma de las fracciones con denominador común.
Ejemplo:
2  +  5  +  7   =   16  +  60  +  42  =  118
3      2      4          3  x  2 x  4            24

PROPIEDADES DE LA ADICIÓN DE NÚMEROS RACIONALES
v  Clausurativa: la adición es una ley de composición interna en Q pues al sumar dos racionales, la suma siempre es un número racional.
v  Asociativa: si para sumar números racionales se agrupan usando paréntesis, sin cambiar el orden, la suma no se altera.
v  Elemento neutro: para los números racionales, el elemento neutro de la adición es el cero. Si usamos cero a cualquier racional, la suma será igual al racional considerado.
v  Elemento inverso aditivo: todo número racional, distinto de cero tiene un inverso aditivo  , tal que sumados dan el elemento neutro cero.
v  Conmutativa: si para sumar dos racionales, cambiamos el orden de los sumados, la suma no se altera.
NUMERO MIXTO:
Se llama número mixto a la suma de un número entero y un racional. En el numero mixto esta sobreentendido el signo de la suma, razón por la cual se prescinde de él.
Ejemplo:
Si se desea expresar el número mixto como racional, bastara con efectuar la suma indicada. Y si un número racional (con numerador mayor que el denominador) se quiere expresar como numero mixto, bastara con dividir el numerador por el denominador.
Ejemplo:
15  =   1 5           15 l 10
10         10              5      1

SUSTRACCIÓN DE RACIONALES:
La diferencia entre los dos números racionales se obtiene sumando al primer término (minuendo) en inverso aditivo del segundo término (sustraendo).
Ejemplo:

3    -   1 = ( 3 + (-1))2
8        8          8            8

MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS RACIONALES: para calcular el producto de dos números racionales, se multiplican los numeradores y denominadores entre sí.
Ejemplo:

3  x  2  =  (3 x 2 ) 6  =  3
8      5      (8 x 5)      40     20

PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS RACIONALES
v  Clausurativa: la multiplicación es una ley de composición interna en Q, pues al multiplicar dos racionales, el producto siempre es un número racional.
v  Asociativa: si para multiplicar racionales, se agrupan en paréntesis sin cambiar el orden, el producto no se altera.
v  Elemento neutro multiplicativo: para los números racionales el elemento neutro de la multiplicación es el racional +1.
v  Elemento inverso multiplicativo: todo número racional " 0 tiene un inverso, tal que multiplicados entre si el producto es +1.
v  Conmutativa: si para multiplicar dos números racionales cambiamos el orden de los factores, el producto no se altera.
v  Propiedad multiplicativa o absorbente del cero: todo número racional multiplicado por el racional cero da como producto cero.
v  Distribuidad de la multiplicación respecto a la adición: el producto de un racional por una adición de racionales no se altera si multiplicamos el racional por el resultado de la adición o si multiplicamos independientemente el racional por cada sumando y luego sumamos los productos obtenidos.

DIVISIÓN DE LOS NÚMEROS NATURALES:
para dividir dos números racionales, multiplicamos el dividendo por el inverso multiplicativo del divisor. El divisor debe ser distinto a cero.

POTENCIA DE UN NÚMERO RACIONAL: para hallar la potencia de un número racional se elevan a dicha potencia los dos términos de la fracción.
Ejemplo:
( 3)2(3 x 3)

(8)2      (8 x8)     64 

viernes, 31 de octubre de 2014

DESARROLLO DEL PROYECTO

Palabras claves del proyecto de aula


Partes de un todo, división, cociente, quebrados, decimales, operaciones, potenciación, radicación, problema, porcentaje, multiplicación.


Diagnóstico inicial
Por medio de la observación directa y la aplicación de talleres, evaluaciones (orales y escritas), encuestas, se ha detectado que los estudiantes de los diferentes grados (de 3° a 11°) han presentado dificultades para la apropiación y resolución de problemas en el manejo de los números racionales en su cotidianidad.



Resultados de la evaluación de conocimientos previos  aplicada por los docentes
Los resultados empleados en los instrumentos de evaluación arrojaron que los estudiantes presentan dificultades en representar  y aplicar una fracción por:
·           Porque tienen dificultad para resolver operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división)
·           La desmotivación por parte de los educandos y la poca ayuda que obtienen en su núcleo familiar para el desarrollo de actividades escolares
·            La falta de comprensión y análisis para resolver problemas que requieran la aplicabilidad de las operaciones matemáticas
·           Las constantes interrupciones y la falta de continuidad en el proceso

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Se trabajan actividades como:
Ø  Representación gráfica de fracciones
Ø  Comprensión y análisis de problemas con números racionales (planteamiento por parte del educando)
Ø  Aprender a sumar fracciones
Ø  Restar números fraccionarios
Ø  Multiplicar números fraccionarios
Ø  Dividir fracciones
Calcular el MCD y el mcm en los números racionales

jueves, 30 de octubre de 2014

EVIDENCIAS DE TALLERES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA EN ARTES Y OFICIOS MARIA MICHELSEN DE LÓPEZ
TALLER DE MATEMÁTICAS (PROYECTO: APLICACIÓN DE LOS NÚMEROS RACIONALES EN LA COTIDIANIDAD DE LOS ESTUDIANTES).


  • Aplique los conceptos adquiridos sobre suma de números racionales, resolviendo los siguientes ejercicios (del 1 al 6)


1. 3 + 1 + 4  =
    8    8     8

 
2. 4  +  6  +  8  =
    3      3      3


3. 9  +  15   +   27   =
    4       4           4


4. 2  +  5  +  7   =
    3      2      4        


5. 12  +  9  +  10   =
     5       6        7    


6. 15  +  20  +  8   =
     3        2       4



  • Escribe la fracción que representa cada figura y luego realiza las sumas de las fracciones:






martes, 28 de octubre de 2014

EVIDENCIAS (FOTOS)

REALIZACIÓN DE TALLERES EN EL PROYECTO DE AULA SOBRE LOS NÚMEROS RACIONALES APLICANDO LAS TICS











lunes, 27 de octubre de 2014

EVIDENCIAS 2TALLER DE NÚMEROS RACIONALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA EN ARTES Y OFICIOS MARIA MICHELSEN DE LÓPEZ
TALLER DE MATEMÁTICAS (PROYECTO: APLICACIÓN DE LOS NÚMEROS RACIONALES EN LA COTIDIANIDAD DE LOS ESTUDIANTES).

1.    La figura está dividida en varios sectores, ¿cuál de las siguientes fracciones, le corresponde la parte sombreada?

a.    8              c. 2         b.  1                d.3
       8                  8              3                   8


  
2.    De la figura anterior ¿La parte no sombreada corresponde al fraccionario?

a.    3               b.8              c.5                d.5
    8                  5                 8                   3

Las preguntas 3 y 4 se resuelven teniendo en cuenta la siguiente gráfica:


                                                                                                                     
3.    De acuerdo a las partes sombreadas de las figuras anteriores podemos decir que estas representan la fracción:


a.        5               b.15                c.15                d.3
     10                 10                   20                   6

4.    La representación numérica mixta de la figura es:

a.    110                b.210             c.15                 d. 115
         5                       5                   10                       10

5.    De acuerdo a las partes sombreadas de las figuras podemos decir que estas representan la fracción:


  

a.    8                b.3                 c.8                    d.9                        
    3                   8                    9                       8


6.    Convierte  9   a número mixto
                 4




domingo, 26 de octubre de 2014

TALLER DE MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE NÚMEROS RACIONALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA EN ARTES Y OFICIOS MARÍA MICHELSEN DE LÓPEZ
TALLER DE MATEMÁTICAS
TEMA: APLICACIÓN DE LOS NÚMEROS RACIONALES
De acuerdo a los conocimientos adquiridos, resolver las siguientes operaciones de números racionales:
1.     ( 25 )  x  (13) =
    9             5

2.    (48)  x  (36) =
 15          29

3.    (123)  x  (98)  =
 46           23

4.    (8)  x  (10)  =
17        12


5.    (16)  x (46)  =
 35        18

RESOLVER LOS SIGUIENTES PROBLEMAS APLICANDO LOS NÚMEROS RACIONALES:

6.    Elena va de compras con 180 €. Se gasta 3/5 de esa cantidad ¿Cuánto le queda?
7.   Dos automóviles A y B hacen un mismo trayecto de 572 km. El automóvil A lleva recorridos los 5/11 del trayecto cuando el B ha recorrido los 6/13 del mismo. ¿Cuál de los dos va primero? ¿Cuántos kilómetros lleva recorridos cada uno?
8.    Hace unos años Pedro tenía 24 años, que representan los 2/3 de su edad actual. ¿Qué edad tiene Pedro?
9.   En las elecciones locales celebradas en un pueblo, 3/11 de los votos fueron para el partido A, 3/10 para el partido B, 5/14 para C y el resto para el partido D. El total de votos ha sido de 15 400. Calcular:

a.   El número de votos obtenidos por cada partido.
b.  El número de abstenciones sabiendo que el número de votantes representa 5/8 del censo electoral.
10.             Un padre reparte entre sus hijos 1 800 €. Al mayor le da 4/9 de esa cantidad, al mediano 1/3 y al menor el resto. ¿Qué cantidad recibió cada uno? ¿Qué fracción del dinero recibió el tercero?

11. ( 25 )  ÷  (13) =
           9             5

12. (48)  ÷  (36) =
          15          29

13. (123)  ÷  (98)  =
          46           23

14. (8)  ÷  (10)  =
          17        12

15. (16)  ÷ (46)  =
          35        18